• Инклюзивное дошкольное образование подразумевает совместное обучение в Учреждении здоровых детей и детей с особенными потребностями

На каких законодательных актах базируется инклюзивное дошкольное образование?

Федеральный закон № 273 - ФЗ "Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. 

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе

16) Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий 

27) Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

28) Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц

​​В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования от 17.10.2013 г. № 1155 учитываются: 

Индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:

1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Каким бывает инклюзивное дошкольное образование?

 Инклюзивное дошкольное образование реализуется в двух основных формах.

1. В Учреждении могут быть организованны специальные группы для детей с особыми потребностями. Дети включаются в социальную жизнь, наравне со здоровыми детьми участвуют в мероприятиях. Обыкновенно, в специальных группах обучаются дети, имеющие отклонения и задержки в психическом и интеллектуальном развитии.
2. В другой форме инклюзивное дошкольное образование реализуется путём непосредственного включения детей с особыми потребностями в состав группы, где они занимаются на общих основаниях со всеми детьми. Этот вариант чаще применяется при условии сохранности интеллекта у детей-инвалидов.

Как влияет инклюзивное дошкольное образование на результаты обучения и социальной интеграции детей?

Совместное обучение и развитие здоровых детей и детей с особыми потребностями необходимо, в первую очередь, для того, чтобы решить проблемы с социальной адаптацией. В детском сообществе воспитывается толерантность и равноправное отношение к детям-инвалидам. В ситуации, когда инклюзивным становится именно дошкольное образование, этот путь наиболее эффективен, ведь дети дошкольного возраста не имеют предубеждений насчёт сверстников, которые волею судьбы являются не такими, как все.

Имеет ли инклюзивное дошкольное образование негативные последствия для обеих сторон?

Многие родители переживают из-за того, что педагог или воспитатель будет уделять здоровым детям недостаточно внимания по причине того, что ему постоянно придётся тратить своё драгоценное время на особых детей. Однако в обыкновенную группу включают не более 2-3 детей с особыми потребностями, и педагог уделяет им столько же внимания, сколько и здоровым детям. Если речь идёт о детях-инвалидах с полной сохранностью интеллекта, то они, как правило, не имеют совершенно никаких дополнительных потребностей, которые бы вынуждали педагога задерживать всю остальную группу детей в процессе обучения.
Для детей с ограниченными потребностями дошкольное образование, полученное на общих основаниях – это реальный шанс избавиться от многих трудностей социально-психологического характера, с которым вынуждено сталкиваться большинство детей-инвалидов.

 Цель организации инклюзивного образования детей с ОВЗ в дошкольном учреждении

Обеспечение права детей с ОВЗ в возрасте на качественное и доступное образование по полной образовательной или индивидуальной программе, обеспечение социальной адаптации и интеграции детей с ОВЗ в новую социальную среду, осуществление коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников с учётом индивидуальных возможностей и личностных особенностей ребёнка, обеспечение условий для совместного воспитания детей с разными образовательными возможностями.

Психолого – педагогическую, коррекционно – развивающую работу с воспитанниками, консультативную помощь родителям в Учреждении оказывают специалисты:

Информация о специальных условиях для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья размещена в подразделе Доступная среда

Муниципальные Документы

Приказ Департамента образования и молодёжной политики администрации города Нефтеюганска от 31.10.2017 № 658-п «Об организации работы по разработке перечня мероприятий психолого-педагогической реабилитации или абилитации, мероприятий по общему образованию, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации или абилитации ребенка – инвалида»

Приказ Департамента образования и молодёжной политики администрации города Нефтеюганска от 21.04.2017 № 252-п «Об организации работы по внедрению моделей реабилитационно -образовательного сопровождения несовершеннолетних обучающихся, имеющих особенности развития, в условиях образовательных организаций, организаций социального обслуживания на дому»

Приказ Департамента образования и молодёжной политики администрации города Нефтеюганска от 03.02.2016 № 45-п «Об исполнении Порядка организации и осуществления работы по реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации или абилитации ребёнка-инвалида»

Приказ Департамента образования и молодёжной политики администрации города Нефтеюганска от 03.01.2014 № 32-п «Об организации инклюзивного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях»

Региональные Документы

Приказ Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 23.10.2017 №1578 «Об организации работы по разработке перечня мероприятий психолого – педагогической реабилитации или абилитации, мероприятий по общему и профессиональному образованию, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации или абилитации ребенка-инвалида»

Приказ Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 31.08.2016 №1306/578а-р «О внедрении модели моделей реабилитационно-образовательного сопровождения детей, имеющих особенности развития, в условиях образовательных организаций, организаций социального обслуживания и на дому»

Приказ Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 27.01.2016 № 78 «Об организации работы по разработке перечня мероприятий, предусмотренных индивидуальной программой реабилитацииили, абилитации ребенка-инвалида»

Приказ Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 27.07.2015 № 1040/518-р/762 «О создании системы комплексной помощи несовершеннолетним с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями на территории Ханты – Мансийского автономного округа Югры»

Постановление Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 13.12.2013 № 543-п «Об организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья Ханты-Мансийском автономном округе - Югре»

Приказ Департамента образования и молодёжной политики администрации города Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 20.05.2013 № 437 «Об утверждении Концепции организации инклюзивного образования детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья Ханты-Мансийском автономном округе - Югре»

Федеральные Документы

Приказ Минобрнауки России от 09.11.2015 № 1309 «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи»